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探讨偏远地区高中生结合笔记对英语作业进行二次处理的方法

时间:2018-04-16 09:51来源:本站原创 作者:卢杨均 点击:

摘要:

      本文讨论了高中生英语学习过程中结合笔记对作业进行二次处理的一种方法,并且证实了它对偏远地区的学生成绩提高有效果。该方法主张学生自己更正错误并反思,并且要求学生采用将笔记本分区的方法做笔记。这种方法符合最近发展区以及布鲁姆教育目标分类等原理,具有一定的科学性。它对于偏远落后地区的学生来说,有经济实用高效的特点。
 

关键词:

高中英语,作业,笔记, 教学方法


正文:

 一.背景
      在偏远地区,英语教学是一件受重视但是实效欠佳的教育活动,学生对英语产生了畏难情绪,课堂上睡觉、发愣,让他们的英语落后得更快。作业不能按时完成,作业抄袭现象严重,以及知识点遗忘迅速, 这些一直是学生在英语学习中的痛点。
      针对这样的问题,本文讨论了一种有效、经济、便利的英语学习方法,即结合笔记对作业进行二次处理,也就是在学生已经通过做作业完成了对已学知识的使用和检验后,再一次以作业为载体进行回头看,克服遗忘和疏漏,同时在最近发展区的范围内进行提高,规定为准备、更正、学习、反思评价四个步骤。这四个步骤环环相扣,从而使得整个学习过程浑然一体,能够涵盖各层次的教育目标。
 

二.方法原理
1.最近发展区原理
      最近发展区原理是由苏联教育家维果斯基提出的,二次处理作业能够使学生的学习符合最近发展区原理。一个常见的现象是,即使学生完成了作业,他对作业的理解程度还很不够,他只是将课堂上的知识应用一遍。深入来分析,可以发现,学生经常会在做作业的时候遇到超范围的知识点,由于是出现在作业的情境中,天然地与已经学过的知识紧密相连,是可以通过自学以及老师的辅导牢固掌握的。
 
2.布鲁姆教育目标分类原理
      本文讨论的方法,涵盖了布鲁姆目标分类原理的六大目标。首先,对陌生知识点的处理和记忆,属于知识目标。其次,做作业本身就是对知识的领会和应用过程,然后,对错题进行订正和分析,符合分析目标。最后,完善学习笔记并总结这一步骤,是对知识的综合、评价。
 
3.艾宾浩斯记忆曲线原理
      根据艾宾浩斯提出的记忆曲线原理,学习的新内容在二十分钟内会遗忘一半,在一天内会忘记三分之二。本文讨论的方法,在课后要求学生立刻填写笔记的提纲区,从而及时地回顾知识,一般写作业时间也在一天之内,等于再一次复习知识,起到了科学记忆知识的效果。
 

三.方法过程
1. 准备
      在进行二次处理之前,笔者要求学生先复习当天所记的笔记和当天所学的单词。值得一提的是,笔者要求学生们按照康奈尔笔记法记录笔记。笔记分为三个区域,分别是上课笔记区、提纲区以及总结区。要求学生将上课笔记记录在上课笔记区,下课后立刻进行梗概提炼,完成提纲区,每周末再在总结区进行总结评价。
      对笔记的复习,一般要求学生将上课笔记区遮住,然后浏览提纲区,试图将上午所学内容复现,不能复现的,再着重进行理解记忆。
 
2.更正错题
      具体操作方法,是要求学生在做完作业之后,立刻按对照答案把自己的作业用红笔批改好。这个方法有两个优点,一方面是反馈及时,学生立刻就知道自己的错误所在,另一方面,也减轻老师批改作业的负担。鉴于教学实际,习题的讲评不可能做到一天一讲、当天做当天讲,等到老师开始讲习题的时候,很多学生都已经忘记了当时做题的思路,因此达不到很好的修正效果。做完后立刻用红笔改,能够促进学生思考,也有利于之后的习题讲解。此外,老师亲自批改作业的实际意义,笔者认为不在于批改正误,而在于了解学生的学习情况,以及对几十个学生构成的整体要有一个统计上的印象。通过批改作业,了解到哪些地方是易错点,哪些地方是难点,班级学生的学业都有哪些强弱项。批改作业,正是为了获取这些信息。因此,由学生订正作业,绝不等于老师不改作业,而是让老师从打勾打叉中解放出来,把时间用来获取更加深刻、有意义的信息。
 
3.学习未掌握的知识
      尽可能地让学生掌握更多单词,体现在作业上,就是要求学生标出在作业中不会的单词,并且写上词义,进行记忆。在做作业特别是阅读题的时候,即使是高一的作业,也难免遇到高二高三才会涉及的语法点,可以作为学生讨论请教的内容。
 
4.进行分析总结评价
      在进行错题订正的时候,学生就能评估自己的实力,同时也对知识的难度有了一定的理解,更重要的是,将这些错题用红笔圈出,方便下次查阅。而每次做作业之前,笔者都要求学生把练习册前面的错题再看一看,一方面是为了巩固知识,另一方面让学生不再犯相同的错误。此外,笔者要求学生“一周一总结”,能够很好地对自己的学习缺点、盲点以及本周知识的难点有更深的了解。

 
四.分析和结论
      本文数据来源于湖南省湘西州第二民族中学某高一班级的六十一名学生。x轴为按要求完成作业的次数,y轴为一学期内(三月到六月)学生进步的名次。一旦采用了本方法,学生的进步可能性就越大,因为从图表来看,x>9之后,即按要求完成九次作业之后,大部分学生的成绩都得到了提高,x>12区域,只有1个学生未进步,x>15之后,所有学生都取得了进步。
 
图一 2017年上半年学生成绩进步与作业完成情况
 

      本文方法是一套组合拳,具体的使用效果是良好的。它是基于作业的,也是依赖于老师的实际,不同的教育环境都有可能影响实施效果,更确切地说,本文的方法在学生基础薄弱、教育条件一般的学校,能收到比较好的效果。



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